1- Evolución del dibujo
infantil
El primer garabato (no siempre efectuado sobre papel),
supone la primera expresión gráfica de lo que más adelante serán trazos que
irán tomando progresivamente forma y contenido. Son los precursores de algo más
importante que vendrá después: el dibujo y la escritura.
Estos primeros "dibujos" suelen efectuarse a partir del año y medio.
Evidentemente sin intención ni capacidad para representar formas, figuras u
objetos. Sí pueden, desde un punto de vista psicológico, permitirnos explorar
algunos detalles tempranos de su afectividad y temperamento como se expone un
poco más adelante.
Sus primeros contactos con el lápiz y el papel van a ser exploratorios y muy
condicionados por las limitaciones obvias de su capacidad y maduración
visomotora.
Igual como ocurre con en otros aspectos del aprendizaje, cada niño es un mundo
y seguirá su propio proceso y ciclo. Los hay más precoces y otros más lentos en
la adquisición de ciertas habilidades. Ello no tienen que ser síntoma inequívo,
al menos en estas edades, de retraso o menos capacidad futura. No obstante,
siempre será positivo potenciar, motivar y acompañar al niño en cualquier
proceso de aprendizaje y estar atentos a a cualquier problema que pudiera
surgir.
b) Del garabato a las
primeras formas
A partir del segundo año, el niño es capaz de ir dando forma
a los garabatos. Ya no se trata sólo de líneas inconexas sino que se observan
agrupamientos de trazos en formas con contornos. Pueden ser los primeros
intentos de representar objetos del mundo real. Evidentemente el nivel de maduración
no permite todavía la definición de las formas. Suele también empezar la
experimentación con diferentes colores. En esta etapa ya podemos distinguir
algunos rasgos del temperamento del niño tal como se apunta más adelante.
c) Las líneas empiezan a
tomar forma
Estamos ya en la etapa de 2,5 años aproximadamente. El niño
es capaz de dibujar circulos y combinarlo con líneas para crear nuevas formas.
Son dibujos que ya tienen cierto parecido con objetos y figuras humanas pero
sin llegar a nivel de detalle suficiente como para identificarlas plenamente.
Cercanos los tres años pueden aparecer las primeras formas
que identifican objetos o personas. El dibujo puede tener ya una intención
clara de comunicar situaciones, personajes y emociones. La forma se perfila y
podemos reconocer en ellos el primer esbozo de la figura humana. Son humanoides
sólo con piernas y cabeza. Otros objetos de interés para el niño pueden ser
también objeto de plasmación en el papel (autobús, coche, casa, etc.).
El niño, generalmente, es capaz ya de dibujar una línea
vertical al año y medio; la horizontal y el círculo a los dos años; la cruz a
los tres; el cuadrado a los cuatro y el rombo a los siete años.
e) La figura humana se
perfila
Entre los tres y cuatro años el niño va depurando sus
dibujos. La figura humana evoluciona de un simple humanoide con piernas y
cabeza a una figura más completa en las que ya se han incorporado el cuerpo y
los brazos. La cabeza con frecuencia aparece muy grande al igual que los ojos.
En los niños más detallistas puede que también se incorpore el pelo como un
elemento más.
Estamos ya en los cinco años. Las diferentes estructuras
cognitivas han ido madurando y el dibujo es una más de las facetas en el que el
niño ha progresado. Ahora la figura humana es perfectamente identificable y
presenta la mayoría de los elementos principales: Cabeza, cuerpo y extremidades
superiores e inferiores. En la cara puden observarse los ojos y la boca. La
nariz y las orejas suelen tardar un poco más. La presencia del cabello es
también habitual. Además aparece otros aspecto importante: la
diferenciación. Cuando se pintan varias figuras humanas, el niño es capaz
de pintar en cada una de ellas rasgos diferenciales (más grande, más pequeño,
con pelo, sin pelo, alegre, con algún objeto en la mano, etc.). Este detalle es
importante dado que es un síntoma de creatividad y de capacidad de observación
del entorno.
g) El personaje en
situación
De los cinco a seis años el dibujo está consolidado. Cada niño
a su forma y con su propia destreza. No obstante, el dibujo va a mantener un
elemento común en todos los niños: Su capacidad de ser una plataforma
comunicativa, un escaparate donde se nos va a mostrar un mosaico de sensaciones
y emociones, es decir, el mundo interno del niño. No siempre serán obvias sino
que deberan interpretarse cautelosamente en la clave peculiar e intransferible
de cada niño.
Ahora, figuras humanas y objetos interactuan dentro del papel y el niño puede
plasmarlas no tan sólo como formas individuales sino formando parte de una
escenificación, de una situación concreta.
2- Aspectos a evaluar en
las primeras etapas
Desde el mismo inicio del garabato podemos anilizar
diferentes aspectos, si bien, cuando el dibujo toma una especial relevancia en
la evaluación es a partir de los 4 - 5 años, momento en el que está
consolidado.
A continación se exponen algunos de los elementos que pueden ser susceptibles
de observación y evaluación en las primeras etapas del niño.
a) El modo en que coge los lápices.
Lo hace de forma tranquila o lo agarra fuertemente. Su trazo será seguramente
aún torpe pero si los agarra de forma forzada puede ser un indicador de
tensión. Es aconsejable que le indiquemos tranquilamente como debe cogerlos,
pero dejándole cierta libertad en sus primeros encuentros con el papel para que
vaya experimentando.
b) La mirada y la actitud.
¿Disfruta el niño con la actividad? ¿Solicita los lápices?
Debemos verificar si está pendiente de lo que hace fijando la mirada en el
papel o simplemente se limita a hacer movimientos con el lápiz sin prestar
atención. En éste último caso deberíamos intentar corregirle y que atendiera
visualmente a lo que está haciendo. Si no está motivado para pintar mejor
dejarlo para otro momento. No forzarlo.
Una inclinación natural hacia el dibujo es buen indicador de la capacidad de
aprendizaje posterior.
c) El espacio que ocupa.
Ver el espacio que ocupa en el papel puede darnos algunas pistas. En
general ocupar todo el espacio se asocia a confianza, seguridad, ganas de
explorar el entorno, etc. Cuando el espacio ocupado se reduce a alguna zona en
concreto o los garabatos son pequeños se interpretaría en sentido contrario, es
decir, timidez, retraimiento, introversión.
d) El trazo.
Un trazo firme, seguro y estable al hacer el garabato puede significar soltura
de movimientos, ganas de explorar, de experimentar, buena predisposición al
juego, a aprender, etc. Si el trazo se efectúa con exceso de presión o
velocidad puede ser un indicador de impulsividad o falta de control.
e) Forma.
En general, los niños empiezan dibujando formas rectilíneas para progresivamente
incorporar las formas onduladas. Una vez pasada la etapa de los primeros
garabatos, cuando se empieza a adquirir un poco de destreza con el dibujo, las
líneas rectas largas trazadas de esquina a esquina del papel, en especial las
ascendentes, pueden ser indicadores de cierta agresividad hacia el exterior o
falta de control de impulsos. Por el contrario, los trazos con predominio de
las formas onduladas o redondeadas son propias de niños con mayor control sobre
sí mismos y quizás de mayor complicidad afectiva con las figuras de apego.
3- El dibujo a partir de
los 5 años
Como hemos visto, tras la primera etapa, el garabato se ha
transformado progresivamente en un dibujo con forma, con color e intención
comunicativa que refleja la madurez de los cambios madurativos, pero también,
la forma particular en que el niño ve y vive su mundo. El dibujo es la
representación de su universo subjetivo.
Sin embargo, es a partir de los cinco años, cuando el dibujo se convierte en una
herramienta de gran utilidad en la evaluación psicológica de los niños.
Acompañándolo de preguntas simples acerca de algunos de los aspectos dibujados,
nos proporciona información valiosísima y el niño lo vive de forma muy natural,
poco intrusiva lo que le ayuda a expresarse con libertad.
